Actualización de datos CAI
Recursos Educativos
Ciencias, salud y medio ambiente
Matemáticas
Lenguaje
Estudios Sociales

Setenta y cinco estudiantes han iniciado la Academia Sabatina Departamental de Chalatenango, dirigida a jóvenes con desempeño sobresaliente, que por primera vez se desarrolla en ese departamento.

 

La Academia Sabatina Departamental es un sistema de formación de jóvenes para mejorar las capacidades, habilidades y actitudes que desarrollen sus competencias académicas, formando una masa crítica de profesionales enfocados a la investigación científica.

 

En el acto de inauguración el gerente para el Desempeño Sobresaliente, Gorka Garate, animó a los jóvenes a seguir esforzándose para ser cada día mejor y desarrollar sus capacidades al máximo.

 

Los jóvenes reciben las clases especializadas en el Instituto Nacional Juan Orlando Zepeda (INJOZ), en Reubicación, Chalatenango. Durante 30 sábados recibirán una educación especializada y complementaria a la educación regular, en las disciplinas de Matemática, Química, Física, Biología y Geología. Adicionalmente, cuentan con beneficios de transporte, alimentación y útiles escolares

 

Los estudiantes de esta academia son jóvenes de octavo grado a primer año de bachillerato, provenientes de 16 municipios de Chalatenango, quienes han demostrado un desempeño sobresaliente en sus instituciones educativas y comunidad.

 

“Es una experiencia muy bonita y sobre todo inolvidable que a largo plazo nos va ayudar, los conocimientos que nosotros adquiramos, en nuestra formación académica”, manifestó Kevin Humberto Flores Suárez, del Instituto Nacional del Coyolito.

 

“Es una experiencia nueva que se nos abre a los jóvenes y además de que no gastamos nada y hemos visto cosas que en nuestro instituto jamás las hemos visto (…) aquí nos enseñan más a fondo de cada una de las disciplinas que las ciencias encierran”, explicó Johana Elizabeth Rosa Rodríguez, del Complejo Educativo Cantón Arracaos, en Nueva Concepción, Chalatenango.


Este esfuerzo del Viceministerio de Ciencia y Tecnología, se suma a las Academias Sabatinas Departamentales existentes en Morazán, La Unión y Cabañas, con el fin de acercar estos espacios a los jóvenes de las zonas más alejadas del país y continuar con el despliegue progresivo y sistemático del Programa de Atención a Estudiantes con Desempeño Sobresaliente.

 

En el acto de inauguración estuvieron presentes el director departamental de Chalatenango, José Matías Varela; el gerente para el Desempeño Sobresaliente, Gorka Garate; el director del Instituto Nacional General Juan Orlando Zepeda, Cecilio Edgardo Figueroa, padres y madres de familia.

La Viceministra de Ciencia y Tecnología, Erlinda Hándal Vega participó en la Celebración del Día Mundial de la Acreditación, realizada por el Organismo Salvadoreño de Acreditación del Consejo Nacional de la Calidad.

 

La celebración de este año tuvo como tema principal  el papel que la acreditación desempeña en proveer confianza en el suministro de energía, en la extracción, transporte, generación, distribución y almacenamiento.

 

En el acto de celebración se realizaron conferencias sobre “la Importancia de la Eficiencia Energética en El Salvador”; “la Importancia de la Verificación  del Cumplimiento de Regulaciones por entidades acreditadas”; “Generando Confianza al sector Eléctrico mediante la certificación acreditada de Productos”, entre otros temas.

 

Asimismo, diferentes laboratorios y organismos de inspección presentaron en diferentes stand los servicios que prestan para asegurar que diversos productos y servicios cumplan con estándares de calidad.

 

A nivel internacional se ha instaurado el 9 de junio como el Día Mundial de la Acreditación, fecha en la cual t6odos los organismos de acreditación difunden los beneficios que da la acreditación  a los productores, consumidores, gobierno, empresa privada, exportadores e importadores. De esta manera se resalta la importancia de utilizar organismos acreditados como parte de la construcción  de una infraestructura nacional de calidad.

 

En El Salvador, el Organismo Salvadoreño de Acreditació es el encargado de acreditar a los Organismo  Evaluadores de la Conformidad, públicos y privados, quienen tienen bajo su responsabilidad demostrar que servicios y productos que afectan la salud, la seguridad de las personas, animales, plantas y que tienen efecto en el medio ambiente, cumplen los requisitos especificados en reglamentos técnicos.

Investigación 2014 

Esta consulta esta dirigida a estudiantes, docentes,escuela y comunidad con el objetivo de evaluar el arte, la cultura y recreación en el sector publico. 

 

Cualquier tipo de consulta o asesoría, llamar al teléfono: 2592-3203, Jefatura de Educación en Arte, Cultura, Recreación y Deporte. 

 

 

El ministro de Educación, Carlos Mauricio Canjura, y la viceministra de Ciencia y Tecnología, Erlinda Hándal Vega, inauguró el Primer Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Matemática en El Salvador.


El Congreso reúne a especialistas nacionales e internacionales de matemática y a docentes de educación básica para compartir experiencias y resultados de formación en esta área para fortalecer los procesos de enseñanza en la región.

A través de esta actividad se busca generar un equipo de apoyo y asesoría internacional para la formación docente en el área de matemática para la región centroamericana y particularmente para El Salvador; así como conocer los aportes que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), dan a la Educación de la Matemática Básica.

El ministro Canjura durante su intervención manifestó que este Congreso “es el inicio de lo que nosotros vamos a tomar como eje fundamental de trabajo en el Ministerio de Educación”.

El Congreso se desarrolló a través de conferencias magistrales y talleres simultáneos impartidos por especialistas de Chile, Paraguay, México, España, República Dominicana, Honduras, Nicaragua y Panamá.

Para Patricio Felmer, especialista chileno y miembro del Consejo Internacional de la Ciencia (ICSU) expresó que “El salvador tiene un reto enorme cómo hacer que los niños y las niñas aprendan las materias, pero que no solo las aprendan para repetirlas sino para vivirlas y poderlas aplicar en la vida como ciudadano, como científicos, como profesionales en cualquier área”.

Como parte de las actividades, se desarrolló el pasado 5 de junio el Segundo Taller Internacional del (ICSU) sobre la enseñanza de las matemáticas en América Latina, donde se reunieron los especialistas internacionales junto a representantes de Instituciones de Educación Superior de El Salvador para compartir sus experiencias.

El Viceministerio de Ciencia y Tecnología es miembro del ICSU desde el año pasado, lo que permite el intercambio de conocimiento e información con todas las instituciones y organismos internacionales relacionados con el desarrollo científico.

El ICSU es una organización no gubernamental que busca fortalecer la ciencia en beneficio de la sociedad, para ello moviliza el conocimiento y los recursos de la comunidad científica internacional. La Oficina Regional de ICSU tiene como una de sus cuatro áreas prioritarias la Educación Matemática en la región, conscientes que todo desarrollo científico requiere de la matemática como base y que la participación de todo ciudadano en la vida de su país en esta época requiere del manejo de conocimientos y formas de pensamiento que la matemática otorga.

En El Salvador, a través del subprograma Hacia la CyMA (Ciencia y Matemática) que impulsa el Ministerio de Educación a través del Viceministerio de Ciencia y Tecnología se introduce el enfoque de Ciencia, Tecnología e Innovación, enriqueciendo el currículo de Ciencias Naturales, Matemática y Lenguaje y contribuyendo a mejorar el desempeño de los docentes y estudiantes del sistema educativo nacional en el aprendizaje y la enseñanza en estas asignaturas.

Es así como los docentes cuentan con materiales como libros de Autoformación e Innovación Docente, Resolución de Problemas de Matemática para la Educación Básica y Media, Manuales de Práctica de Laboratorio y videos de la Colección “Ciencia en lo Cotidiano.”

Además, 1,035 docentes han participado en procesos de formación como Pilotos de Validación de Materiales de Autoformación e Innovación Docente, Cursos impartidos a la Red de Docentes para la Resolución de Problemas de Matemática en Educación Básica y Media, Cursos de Geogebra y Proyecto R (estadística) y 175 docentes se han formado en metodologías innovadoras.

Asimismo, se ha creado el Proyecto Especialistas Itinerantes como estrategia de asistencia técnica “in situ” para la capacitación y formación de docentes de educación básica en las asignaturas de Ciencias Naturales, Matemática y Lenguaje y se ha creado la Red de Docentes para la Resolución de Problemas Matemáticos (RESPROMAT) y el Instituto Salvadoreño de Geogebra para la Enseñanza de la Matemática (ISGEMA).

En coordinación con la Universidad de El Salvador se desarrolla el Programa Jóvenes Talentos, en el que se atienden a niños y jóvenes en la Academia Sabatina de Ciencias y Matemática.


El Salvador fue la sede del Segundo Taller sobre la Enseñanza de las Matemáticas en América Latina, el cual fue inaugurado por la Viceministra de Ciencia y Tecnología, Erlinda Hándal y el Director del Consejo Internacional de la Ciencia para América Latina y El Caribe, Manuel Limonta.

 

“Tenemos la esperanza que de esta actividad se establezcan propósitos comunes que nos permitan seguir caminando, quizá estrechando una red en la enseñanza de la matemática en la región y potenciándola de manera que nuestros ministerios se vean favorecidos con este esfuerzo que desde el ICSU se está promoviendo para nuestros países,” expresó la Viceministra.

 

Con este taller se busca promover el intercambio de ideas, experiencias, acciones y retos en la búsqueda de mejorar la educación en general y de la enseñanza de la matemática en particular.

 

En esta actividad participaron especialistas internacionales de Chile, México, Paraguay, España, República Dominicana, Honduras, Panamá y Nicaragua, quienes compartieron la experiencia de la enseñanza de la matemática en cada país. Asismismo, estuvieron presentes representantes de Instituciones de Educación Superior de El Salvador y  técnicos del Ministerio de Educación.

 

“Es nuestro propósito realizar este tipo de actividades iniciando en el área de Centro América y El Caribe y repetirlo en otros países... Con esto vamos hacer un modesto aporte a la enseñanza de las matemática y evidentemente habrá un beneficio para todas las regiones,” expresó el Dr. Limonta.

 

El Viceministerio de Ciencia y Tecnología es miembro del ICSU, desde el año pasado, lo que permite el intercambio de conocimiento e información con todas las instituciones y organismos internacionales relacionados con el desarrollo científico.

 

El ICSU es una organización no gubernamental que busca fortalecer la ciencia en beneficio de la sociedad, para ello moviliza el conocimiento y los recursos de la comunidad científica internacional. La Oficina Regional de ICSU tiene como una de sus cuatro áreas prioritarias la Educación Matemática en la región, conscientes que todo desarrollo científico requiere de la matemática como base y que la participación de todo ciudadano en la vida de su país en esta época requiere del manejo de conocimientos y formas de pensamiento que la matemática otorga.

El municipio de Chirilagua, en San Miguel, oficializó el inició del Programa Nacional de Alfabetización, con el cual, en este año, favorecerá a 285 habitantes que no saben leer ni escribir.

Esta iniciativa es impulsada por el Ministerio de Educación en coordinación con la autoridad local, la Comisión Municipal de Alfabetización, ONG´S e instituciones educativas.

Julia Pineda tiene 57 años y su nieto le enseña a leer y escribir en un círculo de alfabetización donde otros miembros de su familia también estudian.

“Nosotros estamos contentos porque estamos aprendiendo. Nos han dado otra oportunidad de que podamos reanudar la enseñanza. Tenemos que llegar a la meta de leer y escribir”, expresó Pineda, quien además motivó a los demás para que se unan a los círculos que ya funcionan en el lugar.

Chirilagua es uno de los municipios de San Miguel con un alto índice de analfabetismo. Según datos de 2007 de la Dirección General de Estadísticas y Censos, un aproximado de 4,412 personas estaban en condición de analfabetismo.

Con el proceso que se desarrolla, desde 2010, dicha cifra se ha aminorado con la alfabetización de 800 personas.

Para Nahúm Molina, coordinador de alfabetización en San Miguel, son importantes los avances en el municipio. “El índice de analfabetismo se redujo seis puntos porcentuales. Se pasó del 36 % al 30 %. En este año tenemos inscritas 285 personas. Con esta gestión se habrá alfabetizado a más de 1000 personas en Chirilagua (incluyendo a la población antes beneficiada)”, manifestó.

Casi el 100 % de los centros escolares participan en el proceso de alfabetización iniciado en Chirilagua. 85 voluntarios se desplazarán por todo el municipio para alfabetizar a los jóvenes y adultos que lo necesiten.

“Me llena de alegría que en este año continúe el programa. Deseo que al finalizar este proyecto muchas personas puedan aprender, superarse y seguir adelante”, dijo Jhordan Olivar, alfabetizador voluntario y alumno del Instituto Nacional de Chirilagua.

A la fecha, 14,892 personas han aprendido a leer y escribir en San Miguel. Se ha declarado libre de analfabetismo a Comacarán, Uluazapa y Quelepa. En este año se atenderá a 3,675 adultos en 15 municipios.

La viceministra de Ciencia y Tecnología, Erlinda Hándal Vega, y el representante de la Unión Europea, Tomas Pallás, entregaron capital semilla del Programa “Seamos Productivos” para la conformación de 12 nuevos negocios de jóvenes, de los cuales seis son cooperativas  y seis uniones de personas.

 

La funcionaria explicó que antes de entregar el capital semilla, los estudiantes son formados en valores cooperativistas. “Este Programa ya forma parte del currículo de las nuevas especialidades y de las que hemos actualizado y en todas está presente el emprendedurismo asociativo como una asignatura más, beneficiando a los estudiantes de las especialidades técnicas”.

 

La inversión en estas nuevas cooperativas asciende a 107 mil 338 dólares, financiado por la Unión Europea (UE) por medio del Programa de Fortalecimiento de la Cohesión Social en el sector Educativo de El Salvador (Pro-Educa), ejecutado por el Viceministerio de Ciencia y Tecnología, a través de la Gerencia de Educación Media Técnica y Tecnológica.

 

Esta iniciativa beneficia a más de 150 jóvenes egresados del bachillerato técnico vocacional y del nivel superior. La entrega consiste en equipo, herramientas de trabajo, materiales e insumos necesarios para la actividad productiva.

 

“Hemos recibido una formación integral desarrollando competencias comprometedoras para generar oportunidades de autoempleo y empleo para otros. Por medio de este programa hemos aprendido a pensar y reconocer nuestras característica personales de liderazgo, trabajo en equipo, principios y valores cooperativos”, afirmó el bachiller Salvador Enrique Castillo, de la Cooperativa “Sabor del Pollo” del Instituto Nacional de Usulután.

 

Las nuevas cooperativas se suman a las 62 existentes, haciendo un total de 74 grupos emprendedores establecidos durante esta gestión, lo que significa que 1,057 jóvenes cuentan con autoempleo, beneficiando también a sus familias y comunidades.

 

Seamos Productivos busca generar oportunidades de empleo y autoempleo para los egresados de bachilleratos técnicos vocacionales y del nivel superior, a través de la formación de cultura emprendedora y la constitución de cooperativas o asocios que les perm

itan su inserción en el mundo productivo, con el apoyo de la entrega del capital semilla que requieren para iniciar su emprendimiento.

 

Los nuevos negocios están encaminados a aplicaciones informáticas, mantenimiento de equipo, producción y comercialización de camarón, producción y comercialización de productos lácteos, comercialización de pollos de engorde,  cafetería y banquetes, desarrollo de sitios web y servicios de hosting, entre otros.

 

Con este programa se han capacitado a la fecha a 30 mil 558 jóvenes en cultura emprendedora y 765 docentes de instituciones de educación media y de las seis sedes del Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (MEGATEC). Durante la gestión se invirtió un monto de $546, 668.40 en concepto de capital semilla.

La presidenta regional del Consejo Internacional para la Educación de las Personas con Discapacidad (ICEVI), Cristina Sanz, junto a personal del Ministerio de Educación (MINED) del área de Educación Inclusiva, visitaron el Centro Especializado para Ciegos Eugenia Viuda de Dueñas, para conocer de primera mano el funcionamiento de dicha institución.

 

La visita se realizó como parte de las acciones que dan continuidad a la Campaña “Educación para todos los niños y niñas con Discapacidad Visual EFAVI El Salvador”, por sus siglas en inglés, lanzada en marzo de 2012 y que busca crear conciencia, dar oportunidad al desarrollo de capacidades de los niños, jóvenes y adultos ciegos y de baja visión.

 

La presidenta Sanz, elogió el interés del Gobierno salvadoreño en el tema de la inclusividad, específicamente el de personas con problemas visuales. “El Salvador es el único país que tocó las puertas para ser parte de nuestra organización a través de la cual se está trabajando por mejorar la calidad de la educación de los niños, de formar al personal, no solo al de las escuelas especiales, sino también de las escuelas regulares, donde los chicos debieran estar desde un principio”.

 

Sanz agregó que “esta campaña sería como un gran paraguas debajo del cual hay distintas organizaciones internacionales cooperando, que tiene dos aspectos, un grupo regional que son los cooperantes y el ICEVI como líder y el grupo nacional de trabajo que son ustedes como país (… ) para que ningún niño con discapacidad visual tenga que estar en casa sin hacer nada porque tiene derecho a educarse como todos los demás y puede hacerlo”.

 

Francisco Azahar, de Educación Inclusiva del MINED, manifestó que “en el área educativa el mayor énfasis es fortalecer los servicios educativos que hasta este momento hemos logrado ampliar y tener disponibles, estamos empeñados en ir capacitando todos los ambientes educativos donde los estudiantes al salir del Centro Especializado Eugenia Viuda de Dueñas, y que cumpliendo con su etapa escolar hasta el tercer grado, dan continuidad a su educación ya en un centro escolar cerca de su comunidad”.

 

En cuanto a la atención educativa, se tiene el Centro Escolar para Ciegos Eugenia de Dueñas, que recibe a niños desde la etapa inicial, parvularia y el primer ciclo de educación básica, luego de completarlos, el estudiante lleva consigo las herramientas primordiales que le permiten incorporarse al sistema regular.

 

En esta discapacidad se reconocen dos condiciones: la ceguera total y la capacidad reducida para utilizar el sentido de la vista es decir una baja visión.

 

Actualmente, 123 instituciones educativas del sistema regular están dando continuidad educativa a estudiantes ciegos y de baja visión, además de las escuelas de educación especial. Según el censo escolar 2013 existen 2,798 niños y niñas con ceguera total y 1,960 con problemas de baja visión entre las edades de cuatro y 10 años, totalizando una población de 2,239 personas.

¿Qué es una rúbrica?

Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Se trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas; un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha. Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula.

Características

  • Enfocarse en medir un objetivo establecido (desempeño, comportamiento o calidad).
  • Usar un rango para el desempeño.
  • Contener características específicas del desempeño, ordenadas en niveles, para indicar qué tanto de un estándar se ha satisfecho.
  • "Una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta'". De esta manera, una rúbrica para un proyecto de multimedia enlistará aquellas cosas que el estudiante debe de incluir para recibir una determinada nota o evaluación. Las rúbricas le ayudan al estudiante a determinar cómo se evaluará el proyecto.

La evaluación de rúbricas incluye una o más cortinas a las que se relaciona el desempeño, definiciones y ejemplos que ilustran los atributos medidos y una escala de medición para cada dimensión. Generalmente, se usan las palabras criterios, niveles y descriptores para referirse, respectivamente, a dimensiones, escalas de medición y definiciones.

Elementos

  • Una o más dimensiones que sirven como base para juzgar la respuesta de los alumnos.
  • Definiciones y ejemplos para clarificar el significado de cada dimensión.
  • Una escala de valores sobre la cual evaluar cada dimensión.
  • Estándares de excelencia para niveles de desempeño especificados, acompañados por modelos o ejemplos de cada nivel.


Desde los ochenta, muchas rúbricas se presentan de forma gráfica, típicamente en una tabla. Estudios sobre la eficiencia de las rúbricas consideran mejor esta alternativa que la basada en una lista de criterios.

 

Tipos de rubricas
Puede hablarse de dos tipos de rubricas, la Comprehensiva (total) y la Analítica.

Comprehensiva

El profesor evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. En contraposición, con la rubrica Analítica el profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeño y luego suma el puntaje de estas para obtener una calificación total (Moskal, 2000; Nitko, 2001) .

Las rubricas comprehensivas regularmente se utilizan cuando pueden aceptarse pequeños errores en alguna de las partes del proceso, sin que ellas alteren la buena calidad del producto final. Son más apropiadas cuando las actividades de desempeño requieren que el estudiante produzca una respuesta sin que necesariamente haya una respuesta correcta única. El objetivo de los trabajos o desempeños que en esta forma se califican se centran en la calidad, dominio o comprensión generales tanto del contenido específico como de las habilidades que incluye la evaluación en un proceso unidimensional.

El uso de las rubricas comprehensiva para calificar, puede resultar en un proceso más rápido que utilizar las rubricas analíticas con el mismo fin. Esto en gran parte se debe a que el maestro debe leer o examinar el producto o desempeño del estudiante una sola vez, con el objeto de tener una idea general de lo que el estudiante pudo lograr. Como en estos casos lo que se busca es la valoración general casi siempre se usan cuando el propósito de la valoración es por su naturaleza sumativo. Con este tipo de valoración muy poca retroalimentación puede darse al estudiante.

Ejemplo de Plantilla para rubricas comprehensivas :

 

Analíticas

Las rubricas analíticas se prefieren cuando se solicita en los desempeños una respuesta muy enfocada, esto es, para situaciones en las cuáles hay a lo sumo dos respuestas válidas y la creatividad no es importante en la respuesta. Como se mencionó anteriormente, en este caso el proceso de calificación es más lento, especialmente porque se evalúan individualmente diferentes habilidades o características que requieren que el maestro examine el producto varias veces. Por eso tanto su elaboración como su aplicación requieren tiempo. Cabe destacar eso sí que la ventaja de usar las rubricas de valoración analíticas es enorme. La cantidad de retroalimentación que ofrecen para el estudiante y el maestro es muy significativa. Los estudiantes reciben retroalimentación en cada uno de los aspectos o características evaluados , lo que no sucede con el enfoque comprehensivo. Lo anterior hace posible crear un "perfil" de las fortalezas y debilidades específicas de cada estudiante con el fin de establecer un curso de acción para mejorar éstas últimas. Es decir, las matrices de valoración analítica promueven una valoración formativa.

Como hacer una rúbrica.

Existen diversas formas de hacer una rúbrica; sin embargo, todas incluyen algunas características comunes que son:

 

  1. Busque un buen modelo e identifique las características que definen un buen trabajo. Permita que los estudiantes se familiaricen con él.
  2. Revise detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar .
  3. Establezca con claridad dentro de esa área o unidad un (unos) objetivo(s) , desempeño(s), comportamiento(s), competencia(s) o actividad(es) en los que se va a enfocar.Determine cuáles va a evaluar.
  4. Describa lo más claramente posible, los criterios de desempeño 
  5. Específicos que va a utilizar para llevar a cabo la evaluación de esas áreas. Estos deben permitir establecer qué tanto ha aprendido el estudiante del tema que se está trabajando. 
  6. Diseñe una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca los niveles de desempeño que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir por ejemplo, de excelente hasta pobre. 
  7. Revise lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no le falta nada
  8. Practique el modelo o matriz 

 

 

Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construir la Matriz teniendo en cuenta lo siguiente:

 

 

  • Por lo general, la escala de calidad para calificar los diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal superior, con una gradación que vaya de mejor a peor. Es muy importante que la gradación de esta escala sea obvia y precisa para que haya diferencia en los distintos grados que se pueden lograr en el aprendizaje de un tema propuesto.
  • En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar.
  • En las celdas centrales se describe de la forma más clara y concisa posible los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. Recuerde que estas celdas centrales explican cuáles son las características de un trabajo excelente, de uno malo y las variaciones intermedias entre el uno y el otro. 


Herramientas para crear rubricas


• http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&module=Rubistar&&skin=es&lang=es&

• http://rubrica.sined.mx/

• http://evalcomix.uca.es/



Sitios de referencia

• http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/rubricas-o-matrices-de-evaluacion/
 http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htm
• http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-174537.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAbrica_(docencia)
• http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

Estimadas maestras y maestros de educación inicial y parvularia, felizmente estamos inaugurando un espacio que nos permitirá compartir documentos, experiencias, intercambiar opiniones, retroalimentar a los diseñadores de currículo, permitirá además acompañar el desarrollo de los programas; también podemos intercambiar otros procesos y actividades en el marco de la atención a la primera infancia, por favor enviarnos documentación que deseen compartir con las y los docentes del país.

                

 

 

 
 
Planificaciones
Presentadas por el centro escolar Caserío plan del Jícaro, cantón Huertas, presentadas por la profesora Verónica del Carmen García 
  




 

 
 
 

 

     
Soy Maestro
Organizacion curricular de la 
educación inicial y educación 
parvularia
ImagenesCartas didacticas


Página 2 de 31

 

Red Latinoamericana de Portales Comunidad Educativa de Centroamérica y República Dominicana Ministerio de Educación Educa Continua Piensa Riate CBC

Enlaces de interés