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El Viceministerio de Ciencia y Tecnología, a través de la Gerencia de Educación en Ciencia, Tecnología e Innovación entregó a docentes los nuevos libros de Resolución de Problemas Matemáticos. [Descargar libros Respromat]

 

La primera entrega se dirigió a 30 docentes de educación básica y 25 de educación media que forman parte de la Red de Docentes para la Resolución de Problemas Matemáticos (RESPROMAT) y quienes participaron en la elaboración de los dos libros.

 

Estos docentes participarán como instructores en los nuevos cursos que se impartirán este año 2014, en los que se espera atender a 220 nuevos docentes de matemática y a quienes también se les entregarán los libros.

 

Los nuevos materiales buscan fortalecer el desarrollo curricular de matemática en la educación básica y media, por lo que se constituyen en una valiosa herramienta de apoyo para la labor docente, incorporando propuestas de problemas.

 

“Estos materiales promueven la autoformación, ya que con ellos el docente puede actualizarse, formarse y reflexionar sobre su práctica, además se reta y se desarrolla la creatividad de los docentes y estudiantes y se rompen esquemas en cuanto al aprendizaje de la matemática,” explicó la docente Judith Villalta, que participa en RESPROMAT.

 

El primer libro está dirigido a docentes de Primer y Segundo Ciclo de Educación Básica y en este se proponen 55 problemas de aritmética, geometría, técnicas de conteo y lógica. El segundo es para maestros de Tercer Ciclo y Educación Media, contando con 50 problemas de aritmética y 50 problemas de Algebra.

 

Para la docente, Judith Villalta, los nuevos materiales incluyen problemas orientados a promover el enfoque de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI), con lo que se busca no sólo la transmisión de conocimientos, si no la formación integral de los estudiantes, desarrollando las competencias requeridas para desempeñarse efectivamente en la sociedad.

“Además, se aborda la enseñanza de la matemática a través de resolución de problemas, lo que conlleva una aplicación de los conocimientos que se posee en problemas que tienen relación con la realidad concreta del estudiante”, enfatizó la docente.

 

A través de este material, los docentes y estudiantes pueden implementar estrategias que les permitan desarrollar procesos de pensamiento matemático, que los lleva a adquirir las competencias esenciales en matemática para una formación científica de calidad y con capacidad de innovación.

 

Los nuevos recursos se han desarrollado, con el apoyo de la Universidad Politécnica de El Salvador,  como parte del Subprograma “Hacia La Cyma” en el que se desarrolla el Proyecto de Enriquecimiento Curricular en Ciencias Naturales y Matemática.

 

Los libros pueden descargarse en el sitio web del Viceministerio de Ciencia y Tecnología www.cienciaytecnologia.edu.sv y http://goo.gl/ko5Vd3.

Todo está listo para que este próximo viernes 28 de marzo se inauguren oficialmente los LIII (53) Juegos Deportivos Estudiantiles Nacionales 2014, los cuales contarán con la participación 56 mil 207 atletas de 2,755 instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional.

 

Este anuncio fue dado a conocer en conferencia de prensa por Edgar Abrego, jefe de Educación en Arte Cultura, Recreación y Deportes del Ministerio de Educación (MINED) y Rubén Quintanilla, gerente Técnico del Instituto Nacional de los Deportes (INDES).

 

Para Edgar Abrego, el Plan Social Educativo y el eje de recreación y deporte “ha permitido una nueva dinamización del quehacer escolar (…) mostrarle a la sociedad los resultados de estos estudiantes talentosos que tenemos al interior de las escuelas, permitiendo ir aumentando año con año, no solo el número de centros, sino también el de estudiantes y con mejor rendimiento cada vez”.

 

Por su parte, Rubén Quintanilla dijo que “los juegos son un espacio para que los jóvenes desarrollen sus capacidades (…) son el semillero para que las Federaciones vean donde están los talentos deportivos y de ahí puedan salir los futuros campeones que nos representarán en los diferentes eventos tanto nacionales como internacionales en las diferentes ramas deportivas”.

 

Los atletas participan en 30 disciplinas deportivas: ajedrez, arte marcial ITF, atletismo, bádminton, bowling, boxeo, ciclismo, esgrima, gimnasia rítmica y artística, Judo, karate do, levantamiento de pesas, lima lama, luchas, natación, patinaje, tae kwon do, tenis, tenis de mesa, tiro con arco, triatlón, baloncesto, balón mano, béisbol, fútbol, fútbol playa y de sala, softbol y voleibol.

 

Las edades de los participantes oscilan entre los seis y los 19 años de edad y participan en categorías individuales y grupales.

 

Los juegos estudiantiles se desarrollan en tres etapas: departamental, regional y nacional. Los ganadores de la etapa nacional serán quienes representarán a El Salvador en los juegos del CODICADER a realizarse del 21 al 27 de julio para el nivel de primaria y del 1 al 7 de septiembre de 2014 para secundaria, ambos acontecimientos se realizarán en Guatemala.

 

La inauguración de los juegos estudiantiles se realizará en el Estadio Jiboa, del departamento de San Vicente, a partir de las ocho de la mañana.

Un primer grupo de 425 docentes seleccionados a nivel nacional, inician el Plan Complementario para la Licenciatura en Ciencias de la Educación, en las especialidades de Lenguaje y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.



Los participantes son docentes de Educación Media y Tercer Ciclo de Básica, que cursaron y aprobaron los ocho cursos de especialización impartida por la Dirección Nacional de Formación Continua, a través de la Escuela Superior de Maestros (ESMA).



“Es un plan complementario que ayudará a mejorar y fomentar la calidad docente, darles oportunidad a los maestros de profesionalizarse, dignificar su profesión y que puedan ejecutar con eficiencia su trabajo (…) se beneficiarán al final a 1200 docentes”, manifestó el viceministro de Educación, Héctor Samour.



Este es el fruto del convenio firmado por el Ministerio de Educación (MINED) con la Universidad de El Salvador (UES) para brindar a los docentes la oportunidad de complementar sus estudios y acreditarse una licenciatura en este centro de estudios.



“Este plan lo que pretende no es solamente reconocer la formación académica de las y los maestros sino que también darles la oportunidad para que ellos superen su relación laboral con el ministerio, pero más importante es todavía la ganancia que va a tener el estudiante de nuestro país a tener maestros con una formación de calidad”, dijo el rector de la UES, Mario Nieto Lovo.



Este primer grupo de docentes fue seleccionado con base a criterios establecidos por la ESMA y la UES, como por ejemplo, que los docentes tuvieran aprobados los 8 cursos con nota igual o mayor que ocho, con título Académico de Profesorado, graduado de una Universidad, entre otros.



Los docentes que proceden de la UES harán un proceso de reingreso y para quienes proceden de otras universidades será ingreso por equivalencias, de acuerdo a las unidades valorativas (UV) ganadas en la Carrera de Profesorado.



El total de asignaturas que se cursarán para la complementar la licenciatura son 15, lo que equivale a un año y medio de estudio, más las horas sociales y el Seminario de graduación. La nota mínima de Aprobación es 7.0 y el CUM acumulado para la Carrera de la Licenciatura también es de 7.0, acorde al Plan de Estudios de la Universidad de El Salvador.

 

Las sedes donde se impartirán las cuatro carreras del Plan complementario son: ESMA Santa Ana (Región Occidente), ESMA Santa Tecla (región Centro) yESMA San Miguel (Región Oriente).Como parte de la Política de Dignificación y desarrollo profesional del Magisterio Nacional, el total de docentes atendidos en los cursos de especialización fueron 1714, los cuales serán atendidos de forma paulatina en el Plan complementario de formación, a través de la UES.



En esta gestión, el MINED ha beneficiado a más de 42,635 docentes con cursos de desarrollo profesional y para este año hará una inversión de $6.8 millones para capacitación docente en diversas temáticas.

Con una sonrisa, siempre atento y consciente de lo que ocurre a su alrededor y listo para hacer siempre nuevos amigos, Julio Ricardo Rodríguez, alumno de la Escuela de Educación Especial de San Jacinto, se presenta cada día en su salón de clases como todos los demás niños.

 

Julio sufre síndrome Down, padecimiento que está dentro de las discapacidades intelectuales junto al autismo y a la parálisis cerebral. Población que atiende dicho centro educativo.

 

Actualmente Julio cursa formación laboral opción cocina, el último nivel de aprendizaje que ofrece la institución. La maestra de este modulo, Guadalupe de Varela, más que las lecciones impartidas asegura haber aprendido de los jóvenes como él.

 

“Ellos son cariñosos, bondadosos, de gran corazón, reconocen el esfuerzo que uno hace por ellos; ellos pueden pensar y razonar muy bien por sí mismos”, dijo la maestra.

 

Según la directora, Rosa de González, no han destinado una enseñanza distinta para este sector en específico “se atienden igual que a los demás niños con deficiencia intelectual. No hay un programa específico para ellos; se utiliza el mismo programa, cartas didácticas y metodologías para todos. Les damos la misma atención. Parte de la inclusión es que estén dentro del todo de la escuela”.

 

Cómo en muchos casos, los niños con síndrome Down presentan habilidades en el arte, cultura y deporte. Julio se ha destacado en el deporte, específicamente en atletismo. Ha viajado a Panamá y Guatemala como parte de los juegos del CODICADER, en los cuales ganó dos medallas, una de oro y otra de plata, y está próximo a viajar nuevamente a Panamá como parte de los mismos.

 

Según Guadalupe de Varela “Julio hace sus propios ejercicios, se pone a dieta él solo, él se entrega en su entreno”.

 

La directora también concuerda en destacar las habilidades “maravillosas” que poseen estos niños, pues “son autosuficientes, ellos no se inhiben ante nada, ni ante el deporte, la actividad social o cultural, les encanta bailar”.

 

Lo anterior es parte del carácter propio de los niños con esta discapacidad; pero se deben conocer y aplicar las metodologías y atención necesarias para descubrir en ellos lo que son capaces de hacer. En ese sentido, los padres de familia “se sienten satisfechos porque al niño se le ha abierto otra puerta, otro mundo, cosas que en su casa no puede aprender porque no hay una metodología, porque no se conoce como hay que enseñarles a ellos en la parte académica”, explicó la directora.

 

Y como parte de esa metodología en la enseñanza, la institución posee los niveles de parvularia; primero, segundo y tercer ciclo, y formación laboral. Así mismo, cada uno de ellos se divide en básico, intermedio y avanzado, según sea el nivel de aprendizaje del estudiante.

 

En el aula, Julio se muestra respetuoso de sus maestros y compañeros, muy atento a la enseñanza, con la capacidad de aprender junto a los demás alumnos. En recreo libera toda su energía física corriendo, jugando básquetbol y compartiendo con el estudiantado.

 

Durante la hora del refrigerio escolar baja el nivel de adrenalina, se sienta junto a sus amigos y maestros, y disfruta tranquilamente del plato del día, demostrando así que tiene la capacidad de adecuar su comportamiento a cada una de las situaciones en las que se encuentra.

 

Tener la oportunidad de conocer a niños como Julio, rompe con el pensamiento que aún conservan muchas personas, de que un niño con síndrome Down no tienen la capacidad de aprender.

 

“Ellos aprenden a valerse por sí solos, además tenemos que valorarlos como seres humanos y darles el derecho a  ser un buen estudiante. Hay jóvenes en el Mc Donalds con síndrome Down que están trabajando, todo el mundo tiene que tomarlos como una persona más”, según destacó de Varela.

 

De la población total de 365 estudiantes para este año, 22 alumnos padecen síndrome Down. La institución comenzó a recibir a niños con esta discapacidad en el año 2005, y fue totalmente construida, equipada e inaugurada a finales de 2013 gracias a la Cooperación Internacional de Corea (KOICA) y una contrapartida del Gobierno de El Salvador.

Setecientos veintitres estudiantes realizaron la prueba presencial de la XIV Olimpíada Nacional de Matemática que llevó a cabo el Ministerio de Educación y la Universidad de El Salvador.

 

Con la Olimpíada se busca identificar a estudiantes con desempeño sobresaliente para que formen parte del Programa Jóvenes Talento con el que se brinda formación especializada en matemáticas y ciencia.

 

“La prueba que hemos realizado la sentí más o menos, hice algunos problemas y espero quedar en la Academia,” manifestó Karla Vanessa Osorio Pineda, estudiante del Instituto Nacional José Simeón Cañas, de Zacatecoluca, La Paz.

 

Esta actividad se desarrolló en dos etapas. La primera fue a través de una prueba publicada en el periódico y en los sitios web del MINED y la UES. En esta etapa se contó con la participación de 1,638 jóvenes.

 

La segunda etapa fue la prueba presencial y la prueba psicológica a la que fueron convocados 723 estudiantes que obtuvieron los mejores resultados en la primera prueba.

 

“Nosotros cada año motivamos a los chicos a que participen en la Olimpíada Nacional y en tres semanas les damos asesoría de qué les puede venir en el examen, ayudarles a buscar información, ayudarles un poco con la prueba que sale en el diario y los que quedan vienen hacer este examen, son los que presentaron la mejor solución,” expresó José Amílcar Urías, docente de matemática del Instituto Nacional José Simeón Cañas.

 

De esta etapa se espera seleccionar a 400 jóvenes que se incorporarán a la Academia Sabatina de Matemática que se desarrolla los sábados en las instalaciones de la UES y de las Facultades Multidisciplinarias en Santa Ana y San Miguel.

 

Los resultados de la prueba presencial serán publicados en www.mined.gob.sv y www.jt.ues.edu.sv/onm el 17 de Marzo de 2014. La Academia Sabatina iniciará el sábado 22 de marzo en las tres sedes de la UES.

 

El Programa Jóvenes Talento tiene diferentes componentes con los que se busca dar respuesta a la necesidad de descubrir y desarrollar el talento en matemática y ciencias naturales; asimismo se busca inculcar en los participantes la disciplina, el deseo de alcanzar altos niveles de excelencia académica, desarrollar capacidades de liderazgo y compromiso.

375 estudiantes seleccionados para las Academias Sabatinas Departamentales (ASD) junto a sus padres y madres de familia participaron en la reunión informativa realizada por el Viceministerio de Ciencia y Tecnología a través de la Gerencia para el Desempeño Sobresaliente.

 

La actividad se desarrolló de manera simultánea en La Unión, Morazán, Cabañas y por primera vez en Chalatenango, con el objetivo de informar detalles sobre el desarrollo de las Academias Sabatinas.

 

Los jóvenes serán atendidos en 30 jornadas de trabajo que se desarrollarán los días sábados en las disciplinas de matemática, física, química, biología y geología. Asimismo contarán con servicios de transporte, alimentación y material didáctico.

 

En la reunión se contó también con el personal que brinda el servicio de transporte a los jóvenes, de manera que se pudo organizar las rutas para que los estudiantes puedan ser trasladados sin ningún problema.

 

Las cuatro sedes de las ASD iniciarán sus labores el próximo 15 de marzo y finalizarán el 25 de octubre.

 

Las ASD son academias especializadas que atienden a jóvenes con desempeño sobresaliente, de las zonas más alejadas del país, para mejorar las capacidades, habilidades y actitudes que desarrollen sus competencias académicas y genéricas para la investigación e innovación científica – tecnológica, que se traducen en el aporte para el desarrollo local y social en sus comunidades y el país.

Un total de 120 estudiantes de tres centros escolares de los alrededores del Sitio Arqueológico San Andrés, Valle de Zapotitán, La Libertad, participaron en el acto de Conmemoración e inicio del “Año Nuevo del Pueblo Náhuat Pipil de El Salvador”.

 

La actividad se realizó en el marco del Convenio de Cooperación y Alianza firmado por el Ministerio de Educación (MINED) y la Dirección Nacional de Pueblos Indígenas de la Secretaria de Cultura de la Presidencia, y en apoyo a la Asociación Coordinadora de Comunidades Indígenas de El Salvador, ACCIES.

 

La conmemoración contó además con la participación de maestros de artes plásticas del departamento de Arte y Cultura, Recreación y Deporte y de hablantes dela lengua Náhuat, que trabajan en 20 centros escolares de los departamentos de Sonsonate, Santa Ana, San Salvador, La Paz y Ahuachapán.

 

“El objetivo de la conmemoración va encaminado a que las nuevas generaciones vayan conociendo parte de la sabiduría ancestral, encaminándolos a la enseñanza de sus raíces, luego de esto viene la identidad, revalorización de donde viene el niño, para donde va y le ayudará a alejarse de la violencia”, manifestó Juliana Ama de Chile, coordinadora del Centro de Desarrollo Cultural Comunitario de Izalco.

 

“Mediante el Plan Social Educativo se ha dinamizado el eje de arte y cultura, en este sentido se ha venido trabajando con los pueblos originarios Náhuat Pipil a fin de generar un proceso de revitalización de la lengua Náhuat”, dijo Edgar Abrego, jefe de Arte y Cultura, Recreación y Deporte.

 

De acuerdo a ACCIES, el año nuevo Náhuat Pipil inicia el 12 de marzo por la tarde, dejando atrás el año Se Kal (1 Casa) y dando comienzo el año Ume tushtli (2 Conejo). El conejo mueve energías de fertilidad, continuidad y representa los frutos y la vitalidad.

 

El MINED ha venido trabajando, desde 2009, en el rescate y mantenimiento de la legua “Náhuat Pipil” a través del Programa de Arte y Cultura, Recreación y Deporte "Un Sueño Posible", con una inversión de $155,000, ejecutados a través de la Universidad Don Bosco.

 

Entre las iniciativas en favor de la cultura indígena está la impresión, recientemente, del primer Calendario Náhuat Pipil 2014, el Diplomado de Educación Intercultural Bilingüe, dirigido a 20 docentes, de igual número de centros escolares, el Curso de Lengua Náhuat, como complemento formativo.

 

Asimismo, se cuenta con el Programa Cuna Náhuat, experiencia única en la región centroamericana para la inmersión temprana de niños y niñas en la lengua, y se cuenta con el Centro de Desarrollo Cultural Comunitario, que funciona en la Casa de la Cultura de Izalco, en Sonsonate.

 

Además, el MINED imparte clases en Náhuat en aproximadamente 34 centros escolares públicos de los departamentos de Sonsonate, Santa Ana, San Salvador, La Paz y Ahuachapán, como parte de la apuesta por la conservación de la identidad cultural.

La viceministra de Ciencia y Tecnología y Secretaria Ejecutiva de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) para El Salvador, Erlinda Hándal Vega participó en el Taller de Recolección de Aportes para la elaboración del Informe de país de Educación para Todos 2000-2013.

 

A través de este taller se buscó obtener recomendaciones de las diferentes instituciones de apoyo al Ministerio de Educación (MINED) para la elaboración del informe de país en los avances y logros.

 

La funcionaria agradeció a los representantes de instituciones gubernamentales y no gubernamentales relacionadas con la educación, su participación así como los aportes para la elaboración del borrador de informe. Asimismo informó sobre los avances que se han hecho en el país en el campo de la ciencia y tecnología.

 

Por su parte la gerente de Cooperación Externa del MINED y Secretaria Técnica de la UNESCO, Alba Azucena López explicó que los temas tratados en el taller se refieren a los objetivos que contempla la UNESCO en la iniciativa de Educación para Todos para satisfacer las necesidades de aprendizajes de todos los niños, jóvenes y adultos.

 

Educación para Todos es un compromiso mundial que tiene como fin dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos. Esta iniciativa es liderada por la UNESCO.

 

Los países trabajan en seis objetivos, relacionados con la educación a la primera infancia, acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria, velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

 

Asimismo, se busca aumentar el número de adultos alfabetizados, suprimir  las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria y mejorar la calidad educativa.

La viceministra de Ciencia y Tecnología, Erlinda Hándal Vega participó en una reunión con organizaciones juveniles de la sociedad civil que organizó la Secretaría Técnica de la Presidencia (STP), con el fin de dar seguimiento a la agenda de juventud, abordando el tema de apropiación tecnológica.


 

La reunión fue presidida por el Secretario Técnico de la Presidencia, Alexander Segovia. Durante su intervención, la viceministra explicó a los jóvenes participantes los avances que se han hecho en el campo de la ciencia y tecnología en el país.

 

En ese sentido, habló del desarrollo de acciones encaminadas a la introducción de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) como una herramienta en el proceso de enseñanza – aprendizaje, la introducción del enfoque en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) en Educación, la atención a estudiantes con desempeño sobresaliente y la educación media técnica y tecnológica superior.

 

En el área de la investigación, informó de que se han creado dos centros de investigación científica: El Centro de Investigaciones Científicas de El Salvador (CICES) y el Centro Nacional en Ciencias Sociales y Humanidades (CENISCH), así mismo se cuenta con el Parque Tecnológico en Agroindustria (PTA) y se trabaja en la creación del Parque Tecnológico en las Ciencias Exactas e Ingenierías.

 

Además, se conformó el Sistema Nacional de Innovación y creado los instrumentos legales para el desarrollo de la ciencia, la tecnología e innovación.

 

Por su parte, los jóvenes expresaron su interés en estas acciones con el fin de darle seguimiento a través de una mesa de diálogo, ya que consideran que la ciencia, tecnología e innovación son temas en los que la juventud salvadoreña puede participar para contribuir al desarrollo del país.

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